党的二十大报告将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对深化教育教学改革、强化实践育人作出系统部署。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调素养导向，倡导项目式、合作式学习。在此背景下，我院《青少年科技创新教育实践》课程主动推进教学改革，以项目制学习（PBL）为抓手，把真实问题引入课堂，着力培养学生解决实际问题的能力。

该课程面向计算机专业师范生开设，秉持“从创意到作品、从课堂到校园”的理念，教学内容涵盖3D建模与3D打印、电路焊接、开发板编程、人工智能应用等。课程改变以知识讲授为主的方式，引导学生经历需求调研、方案设计、原型制作、联调测试和成果展示的完整过程，并以真实校园应用作为期末作品，着力培养既能动手创造、又能设计课程的未来信息科技教师，是推进课堂教学改革的具体实践。

经课程授课教师邓擎琼与总务部门相关领导、负责人的多次深入沟通，围绕后勤管理中的真实痛点深入研讨并达成合作共识，共同梳理出首批落地实验项目，包括宿舍冰箱智能管理、浴室吹风机智能管理、校园绿化农药化肥智能管理、草地智能灌溉等。这些项目源于后勤一线需求，既服务校园实际，也为课程提供了真实、鲜活的实践场景。

在项目选题阶段，学生根据兴趣自主组队、自主选题。宿舍冰箱等项目与日常生活密切相关，学生可独立开展需求分析，主动向宿管人员了解纸质登记、物品过期清理及投诉处理等痛点；草地智能灌溉、农药化肥管理等专业性强，则由邓擎琼老师带领学生与后勤负责老师进一步沟通，明确业务流程、技术边界和落地条件。

课程第八周，项目开题汇报如期举行。各小组围绕项目背景与意义、建设目标、国内外现状、设计思路、落地所需支持、人员分工和后续计划进行汇报。后勤总务部门相关领导及项目相关老师到场，就技术路线、实施条件、安全管理和规则制定等与师生交流，并提出意见建议。

下一步，课程组将根据开题意见完善方案，推进原型开发、联调测试和试点部署，努力形成可复制、可推广的校园智慧管理成果。课程也将持续以国家教育方针为指引，深化项目式教学改革，让学生在解决真实问题中提升创新能力，为培养适应教育强国建设需要的高素质师范生贡献力量。